Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad. Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas.
La actividad tecnológica influye en el progreso social y económico, pero su carácter comercial hace que esté más orientada a satisfacer los deseos de los qué más riquezas tienen, que las necesidades esenciales de los más necesitados, lo que tiende además a hacer un uso no sostenible del medio ambiente. Sin embargo, la tecnología también puede ser usada para proteger el medio ambiente y evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradación de los recursos del planeta o aumenten las desigualdades sociales.
Comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una persona a otra. Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos.
El hombre es un ser social y por supuesto, ni uno solo de los problemas relativos a las personas pueden ser analizados, sin entrar a considerar la relación de éstos con sus semejantes, es decir, su vida en sociedad. La personalidad humana, máxima ejecutora de los procesos comunicativos, es la unión del elemento biológico, de lo psicológico y de lo social; la particularización de cualquiera de ellos implicaría un lamentable error en su valoración.
En la Pedagogía se nutre de principios didácticos para la elaboración y comprensión de los mensajes y también lo relativo a la formación de convicciones y procedimientos generales de aprendizaje a través de los medios. De todas ellas surge la Teoría de la Comunicación, que algunas la consideran ya como una ciencia independiente y otros como una rama de otras ciencias (como la Psicología); también como una simple integración de las ciencias.
En la cibernética para el análisis de los procesos autorregulados y controlados, el estudio de los procesos de retroalimentación y la forma en que los medios de comunicación pueden influir sobre la regulación de procesos sociales a gran escala.
Comunicación y Tecnologia Educativa
viernes, 30 de agosto de 2013
jueves, 29 de agosto de 2013
RESEÑA HISTORICA
EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Si hacemos un recorrido por la historia de la Tecnología
Educativa constatamos que su conceptualización ha sufrido bastantes
cambios a lo largo del tiempo,
consecuencia de la evolución de nuestra sociedad y de los cambios que se han
producido en las ciencias que la fundamentan. Así, podemos mencionar que en sus
inicios existió una voluntad científico-positivista, al pretender que
compartiera los presupuestos de la Física y una clara dependencia de la
Psicología del Aprendizaje, que la situaron en una perspectiva
técnico-empírica, los cambios de paradigma en algunas de disciplinas que la
habían venido sustentando tales como la Psicología del Aprendizaje, Teoría de
la Comunicación, Sociología. Le permitieron evolucionar y encontrar nuevos
enfoques bajo una perspectiva cognitiva de medición y crítica.
Entre otros cambios, podemos destacar: la
evolución de su conceptualización desde
un enfoque instrumentalista, pasando por un enfoque sistémico de la enseñanza
centrado en la solución de problemas, hasta un enfoque más centrado en el
análisis y diseño de medios y recursos de enseñanza que no sólo habla de
aplicación, sino también de reflexión y construcción del conocimiento,
el paso de preguntarse por el modo de
uso de los aparatos a un preguntarse por los procesos educativos que
se desarrollan, de considerar técnicas aplicables a cualquier situación y grupo
a atender las diferencias individuales, a asumir la importancia del contexto y
la evolución desde una fundamentación psicológica conductista hacia una
perspectiva cognitivista.
Cabero (1999) señala que la Tecnología
Educativa es un término integrador en tanto que ha
integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas: física, ingeniería,
pedagogía, psicología, vivo por todas las
transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto
educativo como por los de las ciencias básicas que la sustentan, polisémico a lo largo de su historia ha ido
acogiendo diversos significados y también contradictorio provoca
tanto defensas radicales como oposiciones frontales.
A partir de las propuestas hechas en 1970 por
la Commission on Instructional Technology, formulando una doble acepción
de Tecnología Educativa, propuestas por la UNESCO
en 1984 tenemos:
1.-
Originalmente ha sido concebida como el "uso para fines educativos de los
medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales,
televisión, ordenadores y otros tipos de "hardware" y
"software".
2.- En
un nuevo y más amplio sentido, se entiende como "el modo sistemático de
concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje
teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones
entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación".
Por otro lado, podemos agregar que la introducción de la comunicación en las tecnologías educativas como objeto de estudio
es y sigue siendo un fenómeno en la educación a nivel mundial.
Desde los primeros años del siglo
pasado se fomentó el uso del cine con fines educativos y durante la Segunda
Guerra Mundial se usaron los medios tecnológicos de la época para adiestrar –en
el menor tiempo posible- a grandes contingentes de soldados. El uso de los
medios se vinculó en sus orígenes con la eficiencia y con modelos educativos
basados en la reproducción.
A
fines de la década de los 90 y comienzos del nuevo siglo se inicia un nuevo
proceso en la corta vida de este campo de estudios. La incorporación de las
tecnologías digitales al campo de la enseñanza comienza a asociarse con el uso
de modelos eficientitas y la práctica cada vez más aislada de modelos
reflexivos y críticos.
No cabe duda, que la
incorporación de la tecnología y la comunicación en las escuelas cobran, día
con día, mayor relevancia y atención para la mayoría de los actores educativos
en general. Esta incorporación es un reto que debemos enfrentar todos, ya que
el sistema educativo así como su infraestructura, puede verse modificada cuando
se realiza alguna experiencia de incorporación tecnológica en mayor escala.
Todos conocemos las dificultades por la que atraviesa nuestra educación
panameña: por ejemplo: la clase tradicional y presencial, los profesores en
general no hacen uso o hacen un uso muy limitado de tecnología en el salón de
clase y su método de enseñanza es más bien expositivo. Faltan recursos de
aprendizaje multimedia y que abarquen a muchas escuelas, sobre todo a las más lejanas;
el proceso de comunicación inserto en el aula al desarrollar el currículo, a
veces, el docente no ejerce su papel de facilitador como debe ser. Lo
importante es seguir buscando ambientes de aprendizajes basados en la
tecnología y en la comunicación educativa, conceptos cada vez más complejos y
diversos. Es como un compromiso del docente con las nuevas tecnologías que lo
obliga a hacer un mayor esfuerzo en cuanto a la adquisición de nuevos
conocimientos tecnológicos para el uso y aplicación de las mismas, en la
comunicación y elaboración de los materiales educativos.
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